Revisión analítica del reconocimiento social como herramienta educativa del AnálisisTransaccional: aportes desde la neurociencia interpersonal al vínculo maestro–alumno.

El presente artículo analiza el reconocimiento social como una necesidad psicológica
primaria y su función educativa en la formación universitaria. Se analiza parte de una
investigación cualitativa de base humanista y transaccional realizada con estudiantes
universitarios, en la que se exploró cómo las actitudes docentes de reconocimiento,
validación y respeto influyen en la motivación académica, la autoestima y el aprendizaje
significativo. A partir del diálogo entre el Análisis Transaccional, el constructivismo social y
los aportes recientes de la neurociencia social aplicada, se interpreta el llamado
reconocimiento social o caricias -strokes- como una forma de mediación afectiva y cognitiva
que sustenta la autonomía, la cooperación y el sentido de pertenencia en el aula. Los
resultados indican que las prácticas de reconocimiento docente fortalecen la identidad y la
autorregulación del estudiante, mientras que su ausencia o uso inadecuado detona
desmotivación y desvinculación. Se discuten las implicaciones teóricas y pedagógicas del
reconocimiento como componente esencial de la educación humanista y relacional, así como
su relevancia para la formación docente en contextos de educación superior.