Fortaleciendo la inclusión en la formación docente: Un estudio sobre elaprendizaje badoo en retos y el desarrollo de competencias para la atencióna la diversidad en estudiantes con discapacidad psicosocial múltiple en laeducación superior colombiana

El presente artículo se enfoca en analizar la implementación del Aprendizaje Basado en Retos
(ABR) como una estrategia pedagógica dentro de la formación docente en la educación
superior colombiana, con el objetivo de fortalecer el desarrollo de competencias inclusivas
para la atención a estudiantes con discapacidad psicosocial múltiple.
Se realizó un análisis de la efectividad de la ABR para fomentar competencias clave, como la
planificación inclusiva, la sensibilización hacia la diversidad y la adaptación curricular,
aspectos subrayados por autores como Martínez y Pérez (2021) y Delgado et al. (2023). El
estudio se centró en la experiencia de dos egresados de educación superior con discapacidad
psicosocial, evaluando tanto los avances como las limitaciones en el desarrollo de dichas
competencias inclusivas a partir de estos.
Los resultados subrayan la necesidad de reformar los programas de formación docente en
Colombia, promoviendo el uso de metodologías innovadoras como el ABR, que permiten una
atención más equitativa y eficaz a los estudiantes con discapacidades psicosociales, tal como
sugieren Ramírez et al. (2024). Además, este estudio destaca la importancia de invertir en la
formación continua de los docentes, como afirman Santos y Medina (2019), asegurando que
cuenten con las herramientas necesarias para responder adecuadamente a las demandas de la
diversidad en las aulas.