El software Geogebra como elemento directriz del aprendizaje significativo de contenidos matemáticos en escolares de noveno grado de Ecuador

RESUMEN 
La inclusión del software Geogebra propició un incremento considerable en la 
interactividad de la secuencia didáctica de aprendizaje de contenidos matemáticos, 
escenario que puso en relieve la inclusión del modelo de aprendizaje significativo como 
base de las propuestas pedagógicas. En ese sentido, el presente artículo se propuso como 
objetivo determinar la relación del software matemático Geogebra en el aprendizaje de las 
matemáticas en estudiantes del noveno año de Educación General Básica (EGB) de la 
Unidad Educativa Fiscal “Yaruquí”. Se constituyó una investigación de nivel relacional con 
diseño no experimental y transversal para la medición de las variables en 44 estudiantes del 
noveno año a través de la recolección de datos por intermedio de instrumentos válidos y 
confiables. Los resultados indicaron que gran cantidad de estudiantes perciben como 
“apropiado” en interfaz e interactividad del software Geogebra (>60%) y elevados niveles 
de adquisición de información e incorporación de nuevos conocimientos (68.2%), el 
análisis correlacional reveló que existen direcciones positivas y niveles moderados entre las 
dimensiones de las dos variables (.430 < Rho < .515), a nivel general se observó 
correlación directa y moderada entre software Geogebra y aprendizaje matemático 
(Rho=.549, R2=.301). Se concluyó que mayores puntuaciones en las dimensiones del 
software Geogebra se manifestarán en puntuaciones altas de aprendizaje significativo de 
contenidos matemáticos.